Proyecto de investigacion para optar al ingreso en la promocion 2006-2008
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
LÍNEA: ESTUDIOS DE TEORÍA PEDAGÓGICA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR AL INGRESO EN LA PROMOCIÓN 2006-2008
Presenta: María Elena Aviña Cervantes
Febrero, 2006
TEMA: DEL DESACIERTO EN MÉXICO: FRENTE AL PISA. UNA PROPUESTA PARA SER COMPETITIVOS.
I. Objetivo general: Analizar las circunstancias que subyacen a los exámenes de PISA, sus resultados y formas de transformar los procesos para alcanzar una mayor competitividad.
1. Analizar el proceso de PISA, la aplicación de sus exámenes en México, sus resultados, así como las causas y consecuencias.
II. Antecedentes y justificación.
El programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes PISA, (Programme for international Student assessment), es una evaluación internacional de los conocimientos y habilidades de los estudiantes de 15 años, independientemente del grado escolar que estén cursando.
PISA es promovido y organizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, (OCDE), representa un compromiso de los gobiernos de los países que la integran para monitorear regularmente los resultados de los sistemas educativos de los países participantes (miembros y no miembros de la OCDE en términos de logros de los estudiantes.
La evaluación de PISA se lleva a cabo cada tres años y evalúa tres principales áreas del conocimiento: ciencias, lectura y matemáticas.
En la evaluación de 2006 se tiene planeada la participación de 58 países, treinta países miembros de la OCDE y 28 países no miembros.
¿Quién lo organiza?
El secretario de la OCDE tiene la responsabilidad de la coordinación general del proyecto, en tanto que la operación del mismo está encargada a un consorcio de instituciones de varios países. La institución que preside el consorcio es ACER (Australian Council for Educational Research).
¿Por qué es importante PISA?
PISA se propone ayudar a reflexionar a los países participantes sobre la política y las metas educativas y, así mismo, proporcionar los datos para el establecimiento de estándares educativos y ayudar a una mejor comprensión de las causas y consecuencias que se observen. Es un proyecto orientado a influir en las políticas de los sistemas educativos en cuanto a:
Desempeño de los estudiantes en los principales dominios del conocimiento y las habilidades necesarias para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento.
La formación de los jóvenes en función de su futura participación en la sociedad.
La influencia de factores de contexto en el desempeño académico.
PISA evalúa habilidades y aptitudes para la vida real, consideradas importantes para el desarrollo pleno de los estudiantes en la sociedad del conocimiento.
¿Quién administra PISA en México?
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) es el responsable de la coordinación y administración del proyecto.
En marzo del 2006 se tiene planeado evaluar alrededor de treinta mil estudiantes de 15 años de una muestra representativa de mil quinientas escuelas, aproximadamente. La evaluación a los estudiantes se aplicará en sus escuelas en marzo. Se pedirá a los estudiantes que completen los siguientes instrumentos:
Prueba de PISA 2006, es una prueba escrita que evalúa las habilidades adquiridas en las áreas de ciencias, matemáticas y lectura. Tiene una duración aproximada de dos horas.
El cuestionario del Estudiante, tiene el propósito de recabar información acerca de los antecedentes escolares del alumno, actitudes ante las áreas evaluadas, hábitos de estudio, aspiraciones educativas y evaluaciones y profesionales, así como su familiaridad con la tecnología. Este tiene una duración de cuarenta minutos.
Los directores de los planteles donde se lleve a cabo la aplicación serán responsables de responder el CUESTIONARIO ESCOLAR, el cual recaba información acerca de los recursos de la escuela y su organización particularmente la relacionada con la enseñanza en ciencias.
Toda información que se recolecta es considerada confidencial. Los resultados se presentan de manera agrupada. Sin hacer referencia a ningún estudiante ni escuela particular.
¿Qué es lo nuevo para PISA 2006?
La aplicación de PISA 2006 será otra oportunidad de examinar los cambios en le desempeño de los estudiantes en las área de ciencias, matemáticas y lectura.
El área de ciencias será el principal foco de interés de esta evaluación y permitirá un análisis a profundidad del desempeño de los estudiantes en diversos aspectos científicos.
La inclusión de preguntas de opinión en los cuadernillos de evaluación representará una forma novedosa de medir las actitudes de los estudiantes ante la ciencia. Estas preguntas están diseñadas para evaluar el interés del estudiante ante dicha investigación científica, así como su sentido de responsabilidad ante el deterioro ambiental.
Publicación de resultados
La OCDE planea la publicación de su reporte internacional de PISA 2006 para diciembre del 2007. Por su parte, el INEE publicará un reporte de resultados, así como un resumen ejecutivo.
Los resultados anteriores han sido desfavorables para nuestro país; mientras que los primeros cinco lugares están ocupados por los siguientes países:
1.- Finlandia, 2.- Canadá, 3.- Nueva Zelanda, 4.- Australia 5.- Irlanda, México ocupa el lugar 27.
Al observar resultados tan desfavorables existe la inquietud de cuestionarse:
¿Por qué en México se reprueba PISA?
III. HIPÓTESIS O PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Porque seria importante para México tomar en cuenta las recomendaciones que hace PISA cuando arroja los resultados?
¿Quién elabora los instrumentos?
¿De qué manera están elaborados los instrumentos de evaluación?
¿Cómo se aplican en las escuelas?
¿Qué contenidos tienen?
¿Existe relación entre los exámenes de evaluación PISA y los contenidos de los Planes y programas de México?
¿Los Planes y Programas de México favorecen las competencias?
¿Qué son las competencias?
¿Cómo se deben enseñar las competencias?
¿Cómo deben ser evaluadas?
¿Los profesores propician el desarrollo de competencias en los alumnos?
¿Por qué no se tiene la competitividad?
¿Por qué no se tiene la actitud pro-positiva para realizar este tipo de evaluaciones?
De manera mediata se podrían dar varias Hipótesis como posibles respuestas; el coeficiente intelectual de los alumnos, su alimentación, los hábitos de estudio.
El enfoque de los planes y programas del país, la manera como se evalúa,
-La relación que existe entre los actores principales de la enseñanza aprendizaje; el Maestro y el Alumno.
En este supuesto con lleva a cuestionarse:
¿Quiénes son los adolescentes?, ¿cuáles son sus rasgos generales, sus estilos de enseñanza?, ¿qué alternativas tienen para fortalecer o mejorar la enseñanza?
¿Quiénes son los adolescentes?, ¿cuáles son sus características?, ¿Cuáles son sus intereses, sus inquietudes?, ¿cuál es la actitud que tienen ante la evaluación de aprendido? Entre otras preguntas.
IV. Metodología
1. Niveles y estrategias de análisis.
Marco teórico analítico. Aprendizaje significativo y construcción del conocimiento. Desarrollo de habilidades, destrezas y competencias en el Área de lengua
PISA evalúa tres dominios o áreas:
Lectura
Matematicas
Ciencias
El presente proyecto pretende enfocarse al área de lectura que es un proceso “activo” que implica comprender un texto y reflexionar sobre el mismo a partir de las ideas y experiencias propias; entendiendo este dominio como Alfabetización o competencia lectora que es la capacidad para comprender, emplear información y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr las metas individuales, desarrollar en conocimiento y el potencial personal, y participar eficazmente en la sociedad. Esta definición es tomada desde la perspectiva de PISA.
2. Procedimiento para la obtención de los datos.
Observación participativa y conducción de grupos a partir de la
Investigación -acción.
3. Características de la Muestra: Dos escuelas en las que se aplicará el Examen PISA,
Escuela No. 1 Colegio Particular.....
No. 2 Colegio Oficial.
Grupo de control..... 1º. De secundaria particular
2º. De secundaria oficial
Entrevistas. Docentes y estudiantes, autoridades.
Aplicación de instrumento de evaluación teniendo como referencia la Guías:
- Los maestros y la escuela secundaria
- Los adolescentes y la escuela secundaria.
Ambos materiales han sido elaborados por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaria de Educación Básica de la Secretaria de Educación Pública.
Este material ha sido utilizado en los Talleres Generales de Actualización 2004-2005 y 2005-2006.
IV. Objetivos particulares, metas y actividades
Referencias Bibliograficas:
Marco teórico
LABARRERE, Alberto, Vigotsky y la Educación. Centro interdisciplinario de docencia y desarrollo social, A.C. México 1998.
RYCHEN y HERSH, Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la visa. Fondo de cultura economica. México , 2004
PERKINS, David, La esuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente, México, DF: SEP-Gedisa (BAM), 2000.
BROPHY, Jere, La enseñanza, México, DF: SEP-OIE, Biblioteca para la Actualización del maestro 2000.
Metodología
SEP: Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaria de Educación Básica de la Secretaria de Educación Pública. Los maestros y la escuela secundaria, Talleres Generales de Actualización. 2005
SEP: Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaria de Educación Básica de la Secretaria de Educación Pública. Los adolescentes y la escuela secundaria, Talleres Generales de Actualización. 2004.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Resultados de las Pruebas Pisa 200 y 2003 en México. México, DF: INEE, 2003
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. PISA para docentes, la evaluación como oportunidad de aprendizaje. México, DF: INEE 2005.
